本报讯（记者康丽）11月26日至27日，由北京师范大学教师教育研讨中心主办的“强师之基”首届我国教师教育者论坛在北京举行。来自全国各地高等院校、教科院的专家学者500余人以云端团聚方式参与论坛并展开深度沟通，一同评论进步教师教育者专业素质、立异职后教师教育内容和形式、建造教师教育新系统的途径和战略。

　　开幕式上，全国中小学幼儿园职业院校教师校长训练专家工作组秘书处秘书长黄贵珍、我国高等教育学会教师教育分会常务副理事长陈光巨、北京师范大学教育学部部长朱旭东先后致辞，着重了敞开、协同、联动的高水平教师教育系统是强师之基、强国之本，着重高等院校、教育行政部门以及相关社会安排需求积极参与教师教育师资的培育，精准化促进高质量教师教育师资队伍建造。

　　新时代教师教育者应该具有什么样的要害才能和中心素质？北京师范大学教师教育研讨所所长宋萑介绍了项目团队历经多年的研讨成果“教师教育者要害才能结构（Teacher-E）”。该才能结构包含7项要害才能、25个观测要害。其间7项要害才能包含课堂教育才能、整全育人才能、安排管理才能、课程开发才能、公共服务才能、自我展开才能、研讨立异才能，旨在为教师教育者培育指明方向，为教师教育者专业认证供给参阅，为教师教育高质量展开助力。北京师范大学教授桑国元在21世纪教师中心素质根底上提出了21世纪教师教育者的中心素质，提出的教师教育者中心素质包含品质素质、专业素质及归纳素质三个方面的内容，为进一步厘清教师教育者专业素质结构供给了参阅结构。

　　从一线教师的实在需求动身，教师教育者应该承当什么样的职责、应该怎么推进区域教师展开，成为论坛重视的焦点。

　　“教师教育者应该重视一线教师对新课标的情绪与首要重视点，了解他们执行新课标的困难和应战，从而探求执行新课标需求教师教育者供给的相应支撑。”我国教育学会副会长尹后庆说，教师教育者需求复合型的专业才能，以进步教师的教育教育实践才能为方针。

　　“教师教育者要从规范导向、实践导向、问题导向寻觅问题解决对策，并使用人工智能助力协同提质。”北京市海淀区教师进修校园校长罗滨在《实践型教师教育者面对的应战和对策》陈述中相同表明。

　　西南大学副教授郑鑫特别重视教研员关于区域全体教育改革的影响，他提出了进步区域全体教育的三大东西：点评、研训及赛课，深化评论了教研员系统性革新领导力等议题。

　　怎么树立一个敞开、协同、联动的“教师教育者专业一同体”，也是与会者重视的热点话题。重庆市江北区教师进修学院院长李大圣提出了教师教育专业一同体的四种展开形式，指出不同类型教师教育组织应当加强与一线教师的紧密联系，协同创立教师专业展开渠道，共筑教师专业展开一同体。

　　“从西部教师训练需求动身，应从省级层面整合不同学术型教师教育组织和当地县级教研组织、训练组织的力气，建成部下师范大学、当地师范大学、当地教研组织和校园教师教育者一体化机制，给予充沛的省级支撑。一同推行名师工作室建造，加强西部县域教师的职后专业展开。”贵州省金沙县教育研讨院院长任墩主张。

　　安庆师范大学教师教育学院院长吴云助评论了教师教育者的培育途径，提出为教师教育者建立敞开多元的高校系统内培育途径，拓展教育博士类型，增强教师教育者的显性专业身份。上海浦东教育展开研讨院院长李百艳提出了区域教育研讨“立交桥”形式，她带领团队在该形式中探求高校、科研院所和学会基金会等组织的协作沟通，尽力进步区域教育质量。

　　北京市西城区教育委员会小教科科长李雪峰表明，西城区教委将会“相应展开教师生长关爱工程，在构成校园文明、取得快速展开的一同进步校园的办学水平，坚持校园展开为中心，持续探求构建政府—高校—校园展开协作形式”。

　　“教师教育者要教会准教师学习、引导在职教师专业展开，教师教育者自己也要坚持教育研一体化，从教育中的真问题动身进行举动研讨，进步教育效能。”北京市西城区志成小校园长刘云凤说。

　　在平行分论坛中，与会者还环绕实践型教师教育者的任务和职责、素质结构、项目规划开发才能与高质量教师训练、数字素质与才智师训资源建造、区域/跨区域领导力与欠发达区域教师专业展开、专业一同体与教师队伍建造专业化等主题进行了深化评论与沟通。

　　论坛落幕环节，北京师范大学教师教育研讨中心常务副主任李琼作落幕总结。她表明，本次论坛为实践型教师教育者的身份认同和重要位置供给了依据，为教师教育者的要害才能结构供给了辅导，也呼吁高校、各教研组织、教育行政单位、中小学以及教育媒体一同联动建立敞开协同的教师教育专业一同体，贯彻执行《新时代根底教育强师方案》，促进高水平教师教育系统的建造，助推教师教育现代化展开。